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提高思维力的具体方法 - 思维导图训练 [复制链接]

船长

白珍珠船长(QQ:1511045955)

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发表于 2012-2-27 14:32:08 |显示全部楼层

提高思维力的具体方法思维导图

  思维并不像我们想像的那样神秘。日常生活是最好的课堂,生活本身就能为我们提供很多提高思维力的好方法:

  (1)游戏法

  游戏是孩子们最感兴趣的事,如果能在游戏中注入智力的因素,就可以促进孩子思维力的发展。例如:

  猜谜。猜谜不但能激发孩子们兴趣,而且也能激发其推理及想像力,可以用孩子喜欢的东西给一些线索,让孩子提出题目、推想答案。

  用扑克牌做数字游戏也会激发孩子的思维。

  语文游戏:一句接一句,串成一篇故事,可以用录音机录下来,全家共同分享。

  捉迷藏、拍手歌的游戏都会促进孩子思维的发展。

  用棋艺训练孩子的思维力,特别是逻辑思维是个很好的办法。

  游戏中要思索,其中有推理、比较、概括,都能促进思维;游戏中要动手,动手就要想怎样动手,这也促进了思维;游戏中还要动嘴,说话表达也是对大脑的训练,可使思维流畅。所以,游戏法是发展思维力的重要途径和方法。

  (2)激疑法

  爱因斯坦说过:"发现问题比解决问题更重要。"因此,鼓励孩子多发问,是发展智力的良方:

  有一位与众不同的数学老师,每节课将所授作业叙述一遍,随即问道:

  "有没有问题?如果没有,这堂课就结束了。"

  其实,这位教师故意诱使学生深思。一旦学生提出问题,他就会露出比学生能解决问题时还高兴的表情,赞扬说:

  "问得好,你是很聪明的。"

  渐渐地学生对寻找问题产生了浓厚的兴趣,大家特别爱上这个老师的课,而且思维水平有了长足的进步。

  鼓励孩子多思对孩子思维的发展是有帮助的。"疑者,觉悟之机也"。爱迪生的例子就很典型:

  发明大王爱迪生小时候就爱思考,看到钟表滴滴嗒嗒响个不停,他就想,表为什么会走呢?于是他就把表拆开、装上,非要弄清楚钟表会走的原理。

  当他知道气球充上氢气就能上天的道理后,他就想,人会不会上天呢?于是弄来一包能产生气体的药让家里的工人吃了,想让他上天,结果弄得工人抱着肚子痛了半天。

  当他知道鸡孵蛋的情况后,就想人去孵行不行,于是自己蹲在鸡窝里老半天,直到父亲到处找才找到他。尽管他的想法幼稚,做法可笑,但他爱动脑筋的习惯却为他成为伟大的发明家打下良好的基础。爱迪生能够发明灯泡、电话、电影、蓄电池等等,与他从小养成爱思索的好习惯是分不开的。
孩子在掌握一定的知识的基础上,通过他们自己的思考可以解决很多问题。对孩子们提出来的各种问题或遇到的各种困难,家长要多启发,多从侧面揭示,尽量少从正面回答,不要事事都包办代替。

  当家长发现孩子懒惰的时候,可以采用鼓励加激将的方法。比如孩子提出个问题,家长说:"这个问题你还不会,你想想,准能想出来。""这个问题你从某某方面去想想,比我想的肯定好。"

  总之,家长要经常鼓励孩子们想问题,多给孩子们设疑,激疑,孩子们的脑子就会越用越活,越用越聪明,思维的惰性就没有了。

  (3)纠错法

  所谓纠错法,就是不怕犯错误,而要学会纠正错误,在纠正错误的过程中促进智能发展的一种方法:

  人人都知道松下是白手起家的第一流电器制造商,是名人传记中的人物。然而他幼年时,却是做什么都失败,是一个成绩很差的"劣等生"。但是,松下则认为,这段失败的时代正是他养成敏锐思想的重要时期。他说:"向人学习和自己从失败中学来的知识完全不同,同样一件事,两方面学习获得的答案虽然相同,但在将来的运用价值,却是自己的失败经验较为广阔。"所以他特别强调孩童时期应多尝试失败。

  经过自己纠错而获得的知识,比向旁人学来的知识印象更深刻。如果从没有失败,从不思考错误的原因,就会成为智力迟钝和狭窄的人。

  家长应该更多地引导孩子自己思索,自己寻找错误,自己纠正错误,只有这样,孩子的智力提高才更快。家长可以偶尔故意在孩子面前犯犯错误,让孩子纠正家长的错误,进而能促进孩子思维。

  总之,无论纠正自己的错误,还是纠正别人的错误,都需要思维,都会促进思维。犯错是成功之母,纠错是成功之父。

  (4)动手法

  时下家长给孩子们买玩具往往陷入一个误区:越高级越买,越自动化越买,结果是多花了钱,对孩子思维的训练却并无多大的帮助。因为越自动化孩子就越没有机会动手,手懒、脑懒,最终思维退化。

  回忆一下,我们小时候玩沙土堆城墙,自制小手枪多有意思,其吸引力就在于可以自己动手创造。有的家长曾经提出过这样的主张:不给孩子买玩具而给孩子买工具,如小锤子、小铲子、小钳子,让孩子拿着小工具自制玩具。这种做法不但训练了孩子的动手能力,同时训练了孩子的思维力和创造力。自己制作就要设计,就要研究,这些都能极大地促进思维力的发展。

  当然不是不能买玩具,买玩具的同时可以给孩子买点小工具,即使是买玩具也要挑能让孩子参与的、能亲自动手的,以促进孩子思维力的发展。

  孩子动手制作对思维的刺激是很大的,俗话说,心灵手巧,思维与手的发展相辅相成。

  人的思维最初就是在劳动中发展起来的,教育家说:"儿童的智慧就在他们的手指尖上。"家长要鼓励并引导孩子参与制作,在动手的过程中动脑。

  当然孩子在制作的过程中可能有时遇到一些困难,家长要给予具体帮助,但不能越俎代庖,最重要的是启发孩子思维,鼓励孩子自己解决。

  不少孩子爱拆玩具,孩子趁大人不注意,三下两下就把它拆了,结果是挨一顿打。其实拆玩具是被好奇心所驱使,有经验的家长会主动满足孩子的好奇心,教孩子怎么拆,然后学着再装上。

  指导孩子如何拆玩具,不仅能满足他们的好奇心,还能有效地训练他们的头脑。即使是破坏了玩具,但只要露出内部的构造,就能够引起孩子的兴趣,满足孩子的好奇心,同时也让孩子看到内部构造,学到一些东西。若再以有组织的拆解法,教导孩子重新组合的技术,效果必定更佳。

  玩具是成品,是事物的结论,拆开成品正如从结尾导至起点的效果一样,其实孩子的数学题也往往是从结尾的问题想起。拆玩具可训练孩子的分析、综合能力。

  (5)为难法

  疑难问题最能锻炼人的思维。不但孩子学习时遇到了难题家长不要轻易替孩子解答,就是生活中的难题也要尽可能让孩子自己去处理。并且,家长要有意识地给孩子出些难题让孩子去思考。例如玻璃怎样才能擦得又快又干净?厨房的油烟怎样处理?水壶的水垢怎样清除?以及自然科学中的一些问题,都可以让孩子去解答。生活中处处有教材,只要家长多留意,很多事情都可以是发展孩子思维力的手段。

  有一个家长带孩子去看病人,看到病人家里正点酒精灯,当把酒精灯的盖一盖上,火就灭了,孩子很奇怪。妈妈看到了,就问孩子:为什么不用吹火就灭了?孩子思考了半天,没想出来。妈妈启发他:火怎样才能点燃?有氧气才能燃烧。孩子一下子明白了,盖子把氧气隔绝了,所以火灭了。像这样的例子生活中有的是,家长要善于利用它们去发展孩子的思维力。要想使自己的孩子将来成为有用之人,就应在他孩童时代,提供给他或多或少的难题。让他自己去解决。这对训练孩子的思维是很有帮助的。

  古代的人早就知道用为难法训练孩子的思维了。传说一位长者出题为难孩子,用一个铜板买最多的东西,老大买了木柴,老二买了棉花,结果老三动脑筋买了蜡烛,点着后亮光充满了屋子。

  现代家长更应该人为地为孩子设置困难,并启发他们开动脑筋解决问题,在生活上也不要无限地满足。所谓生存教育、挫折教育不但是意志的锻炼,也是一种思维的训练。
(6)保护好奇法

  好奇可以引发人去探究,引发人的思维。当孩子问家长一些稀奇古怪的问题时,家长不要呵斥,而要给以保护。同时还要创造条件激发孩子的好奇心,以促进思维力的发展。

  给孩子创造一个丰富多彩的环境,让孩子能时常从中获得新奇的感觉,使他对这个世界充满好奇的向往。这是发展思维的重要条件。

  家长可以将孩子的好奇心引向大自然。可以带孩子到野外,到公园去观察大自然的变化。比如让孩子去池塘边观察小蝌蚪,看看它们是怎么变成欢蹦乱跳的青蛙的,看看小蝌蚪是怎样脱掉尾巴,长出小腿的……也许这种观察,这种思维,会促使孩子成为一个生物学家。家长还可以带孩子到植物园观察各种植物,让孩子去探索植物为什么要长叶,为什么要开花,也许这种好奇会促使孩子成为一个植物学家。

  好奇心是思维的前奏、成功的先导。对于孩子的提问,家长要有正确的态度:

  第一,鼓励。

  对爱提问的孩子要表示赞许,并及时正确地回答孩子的问题。大人对孩子的提问反应积极,可以使孩子的好奇心、求知欲得到满足,这会促使他们更爱提问题,对什么都感兴趣,这对启发思维有积极作用。但现实生活中,许多家长往往忽视孩子的提问,甚至嫌他们提问多事烦人而粗暴地训斥他们。高尔基曾经说过:"儿童的问题,如果只回答说:'等着吧,长大了就会懂。'这等于打消了儿童的求知欲望。"

  第二,启发。

  回答问题要有启发性。要引导孩子注意事物之间的联系,鼓励孩子用自己已有的知识经验,通过思考找出答案。

  第三,存疑。

  如果孩子的问题家长确实不知道,就要如实告诉孩子:"这个问题我也不清楚,等我查查书或问问别人再告诉你。"事后,家长一定要真的想办法查问清楚,尽可能给孩子一个满意的答复。

  第四,引导。

  有的孩子提的问题古怪、钻了牛角尖,家长应该引导,而不要训斥孩子,只要引导得法就可以保护孩子的好奇心,又不使孩子胡思乱想。

  总之,对孩子的好奇心、求知欲要给以鼓励与满足,而且要教孩子学会思索。对孩子的好奇心千万不要打击,不要怕自己不会回答而丢了面子,就责骂孩子,如果采取这种态度,不仅扼杀了孩子的好奇心,压抑了孩子的思维,而且会使家长失去威信。

  (7)为师法

  当学生容易当老师难,难就难在不但自己要懂,还得让别人懂,这就需要动脑筋,所以常说教学相长。平时孩子们都当学生,是被动思维,如果孩子当老师就要主动思维。要想让别人明白,自己就更要明白,这就激发了孩子思维的积极性。

  家长要鼓励孩子当老师。可以从小培养他们当老师欲望,给他们提供几个小凳子、一块小黑板、几支粉笔等。让他们轮流充当老师,给其他孩子"上课"。

  要鼓励孩子将他的知识传授给他的小朋友们,鼓励孩子在教别人的同时提高自己。

  你可以不时地让孩子也教你一些东西:

  "这道题我怎么不会做呀,给我讲讲!"

  "帮帮我,这个谜语怎么猜不出来啊?"

  "这个外语单词怎么说来着?"

  "计算机出了毛病你看看怎么办啊?"

  家长可以明知故问,可以装不懂,让孩子充当老师,在为人师的过程中促进孩子思维力的提高。

  (8)反问--理论法

  反问法就是孩子向家长提出疑问时,家长不回答,而反问孩子,促使孩子自己去思维的方法。当然反问时要适当给孩子指一点思路。

  有些家长为了要应付孩子层出不穷的问题,疲于翻查资料。此时,偶尔用反问的方式来问孩子,也是不错的,反问的方式,在于不要立即给孩子明确的答案。

  如孩子问:人为什么要生孩子?家长可以反问:人要不生孩子世界会变成什么样子?孩子可能就会思索了,他可能会说:都不生孩子,人就没有了,世界也就完了。

  孩子问:中国为什么要搞计划生育,一家就生一个孩子?家长可以反问:如果随便生,中国会成什么样?孩子就会自己去思考,寻找答案。

  总之,用反问的方式来回答孩子,不但给家长稍加喘息的时间,也使家长由主角退居到配角的地位,让孩子开始思考自己的问题,扩展他们的思考世界,他们的头脑得到训练。

  为了不使孩子过分依赖家长来获得所有的答案。做家长的可以保留一些答案,不全盘倾出,或者反问孩子,或者答一半问一半,或者启发孩子。即使回答孩子问题时,也要留有余地,留有孩子思考的余地。

  道理越讲越明,思维在论理中发展最快。启发孩子参与争辩,使他们热衷于讨论,也是促进孩子思维的好方式。争辩最能激发深思了,要在争辩中取得胜利就要旁征博引,就要动用逻辑思维。

  讨论能够集思广益,互相启发,也会促进思维。讨论的内容、争辩的内容都是思维的内容,讨论的结果、争辩的结果是思维的结果。在家里,家长要经常与孩子展开讨论,展开争论,引发孩子思考。家里布置房间、过节日、庆祝生日等活动也可以展开讨论,让孩子去思考最佳方案。这都能锻炼孩子的思维能力。
 
  (9)幽默法

  "幽默是一种机智"。心理学家在调查中发现,创造力强的孩子有一个明显的特点,他们比一般孩子更幽默。因此我们希望家长给孩子创造一个宽松、和谐的环境,让笑声充满家庭。而不要总是板着脸训孩子,过分紧张会束缚孩子的思维:

  有位心理学家曾谈过笑的巨大作用。他说:"当我还是学生时,曾参加了一位门下优秀学生特多的名教授的集会。令我吃惊的是,原以为很严肃的研究会,却从头到尾充满了笑话。他们彼此自由自在地说笑,有发言,立刻引来各种意见,彼此讨论。

  不知不觉地我也与他们打成一片,在欢声笑语中,我发现了不寻常的事:在谈笑中,也包含了有关当天所讨论的问题。大家的意见由于笑谈而愈见明朗,崭新的观念也相继提出。奇特的构想在自由奔放的谈话中,一条条记录下来了。

  眼见这些情景,我似乎已发现教授门下人才辈出的秘密。后来,我专攻心理学,才知道当时的想法的确没有错。笑,可以解除紧张的心理,提高创造力,这对脑部正在发育的孩子影响更大。"

  所以,家长要在家庭中创造幽默的气氛,要鼓励孩子多接触幽默的人,也应允许孩子发挥一下幽默。不要孩子刚一幽默,家长就训斥为耍贫嘴。

  (10)活动法

  活动往往是孩子们最感兴趣的,感兴趣就能够最大限度地调动孩子思维的积极性。活动能使孩子的思维处于活跃状态,对思维发展是很有利的。

  适合孩子的活动很多,如音乐、舞蹈、体育、科技、小制作、书法、美术、戏剧、生物、动物饲养等等。孩子参加这些活动既能学到课本以外的知识,又能发展思维能力。

  要培养开拓型、创造型的孩子,就要让他们到课外活动中去锻炼,到实际生活中去锻炼。如果整天把孩子关在屋子里抠书本,不接触实际,思维发展还是快不了。

  闲逛也是一种活动。适当给孩子一点闲逛的时间,使孩子的大脑受到多方面的刺激,也可以发展智力。

  上学的孩子不按时回家,到外面闲逛,一般来说母亲是不允许的,主要是怕孩子出事,也许孩子晚回来家长会大发雷霆。在此之前,先请家长听听他闲逛的理由。也许他被什么新鲜事物吸引了,边看边思索,长了很多知识也说不定,这种情况下就要告诉孩子应该打个电话回家,以免家长不放心,对于闲逛就不要责备了。

  孩子们不能只学书本知识,他们需要了解社会。在闲逛中看到很多东西,学到很多知识,大脑受到的刺激会更多,无形中就提高了思维力。因此我们经常发现听话的孩子脑袋并不很"灵光",反倒是淘气的孩子有了创造,因为淘气孩子接触社会的面更广,大脑更加灵活。无限制的闲逛也是不行的,一是耽误学业,二是危险。我们说的是在一定时间内,一定范围内闲逛。家长应该掌握尺度。

  当然,不能因活动而影响了基础知识的学习。活动和学习要互相促进就必须合理安排,只要家长帮助孩子们分清主次,安排好时间,课外活动就会促进课内学习。

  (11)感知法

  感知是思维的基础。毛泽东同志说:"只有感觉的材料十分丰富和合乎实际,才能根据这样的材料选出正确的概念和理论来。"接触的事物多了就能形成更多的概念。概念多了才能加深对事物的理解。

  家长要引导孩子到社会上去开阔眼界,用眼、耳、鼻、舌、身体去体验事物,去观察、思考,提高孩子分析、综合、比较、抽象、概括的能力,提高判断、推理的能力。

  思维发展的载体是知识。智力是在学习知识的过程中发展起来的,没有知识就无法思维。靠感知、实践去积累知识是不够的,必须学习别人和前人的知识、经验,这就要阅读书籍。

  孩子们已经具有一定的阅读能力以后,就应该鼓励他们广泛阅读,以丰富他们的知识,提高他们的思维能力。

  家长既要督促孩子学好课内知识,又要鼓励孩子广泛阅读课外书,帮助孩子选择那些知识性强,对智力提高有帮助的图书。

  孩子在课外阅读方面潜力很大,14岁上大学的宁铂在家里有个小小图书室,他阅读的范围很广,凡是能找得到的书他都愿意找来看一看。

  每个孩子的年龄、水平不一,家长要根据自己孩子的理解水平,帮助孩子建立家庭读书角,扩大孩子的知识面,在阅读的过程中提高思维能力。

  (12)语言法

  马克思说:"语言是思想的直接现实"。言语的发展水平制约着思维的水平。孩子头脑中思想的逻辑性我们是无法看见的,但儿童外部的语言却是能听得到的,书面语言是看得见的,所以训练内部言语要从外部语言训练入手。语言逻辑的训练是思维发展的一种方式。家长要重视对孩子口头语言和书面语言的训练,但不能搞成干巴巴的纯语法训练,要结合孩子的生活,采取生动活泼的方法。

  第一,鼓励孩子自己讲故事,谈见闻。

  孩子都喜欢听故事,他们听到的童话故事、寓言故事、神话故事很多,上了小学还特别爱听打仗、破案的故事。让孩子们把听到的故事再讲出来,这对他们思维的发展很有好处。因为孩子要讲故事,必须把外部语言先变成内部言语,再把内部言语变成外部语言,这个过程就是思维的过程。

 
  家长要有意识地让孩子谈谈学校见闻。

  在孩子讲故事或谈见闻的过程中,家长发现孩子语言逻辑上的错误时要及时纠正,逐步克服孩子条理不清、层次不明的现象。只有孩子的思维逻辑性增强了,讲话中前言不搭后语的现象才会减少,头脑更清楚了,思维能力才会更强。

  第二,多和孩子交谈,及时纠正孩子说话不完整的现象。

  家长经常和孩子生活在一起,很容易理解孩子的语言,孩子说:"我丢了,快帮帮我",家长就知道是孩子丢了东西,让家长帮助找一找。于是就去帮助,而对于孩子这句不完全的话并不介意,时间长了,孩子就养成了说半句的毛病。家长一定要及时纠正孩子说话中的语言错误,只要经常纠正,孩子的表达能力就能提高,内部言语的水平也会随着提高。

  有条件的家长还可以配合学校帮助孩子弄清句子的结构。使他们逐步掌握语法规则。孩子的语言结构越完整,思维也越清晰。

  第三,利用看图说话发展孩子的内部言语。

  孩子们在看图说话或分析文章的中心时必须进行分析、综合等思维活动。例如低年级学生看图片"狼外婆",首先看到的是图片的整体轮廓,这就要对画面有一个囫囵的综合,然后再看细节。画面上的狼挎着一个篮子,头上围了一条头巾,身上还围着一个围裙,很像外婆的样子,可是嘴上露着凶恶的牙齿,围裙底下还露着长长的尾巴,这是画面的一个情节。再看画面上的房屋、树林、花草等次要情节,这实际上就是分析的过程。当孩子把这些分析融成一个整体,就提炼出了主要情节,概括出一个总的题目:凶恶的狼装成外婆欺骗兔娃娃。儿童在观察图片、说出图片内容时就训练了他们的"分析--综合"、"抽象--概括"的思维能力,训练了孩子的内部言语。

  (13)分析法

  毛泽东曾经指出:"必须提倡思索,学会分析事物的方法,养成分析的习惯。"

  所谓分析就是在头脑里把事物的整体分解成部分。如把一篇文章分为各个段落,把身体分解成各个部分。

  综合则是指在头脑中把事物的各部分联合起来。如孩子学习时把文章的各个段落综合在一起,抓住中心。

  分析和综合是相反的过程,同时又是紧密联系的。在学习过程中分析和综合在孩子的思维活动中是统一的。没有分析就没有综合,没有综合,分析活动也无多大意义。

  家长要教孩子学会分析和综合,特别是要教孩子掌握事物的因果关系。问题的原因有主有次,什么是主要原因,什么是次要原因;什么是一般原因,什么是个别原因,经常进行这种方式的思维,会大大有助于孩子的思维能力的提高,使孩子能更加牢固地掌握知识。

  家长要培养孩子遇事多分析的习惯,多问几个为什么,这样孩子的思维才能得到迅速发展。

  (14)抽象概括法

  把事物一般的,本质的特征抽出来的思维叫抽象,将一般的、本质的属性联结起来并推广到同一类事物上去的思维叫概括。抽象和概括能力是思维的高级形式。

  培养孩子抽象和概括的能力要从感性到理性,从具体到抽象一步步训练。例如孩子看到大人、小孩、男人、女人、中国人、外国人、好人、坏人,家长要帮助他们从众多的具体的人中抽象出人的本质属性:会说话、会思考、会劳动,从而让孩子概括出人的本质特征。

  再如孩子接触过水、油、奶、醋等,家长要让孩子抽象出液体的一些本质属性,然后概括出液体的特点。

  孩子学习数学,从众多的例题中抽出公式,摸出规律;学习语文从文章中抽出中心思想;学习物理、化学,从现象中抽出本质特征,都是抽象和概括的训练,家长应该重视对孩子这方面的训练。

  比较是抽象概括的必要前提。家长应鼓励孩子遇事经常给自己提三个问题:

  类似型提问--这像什么?

  相关型提问--这和什么有关?

  比较型提问--这和其他有什么不同?

  要学会在比较中努力发现新的东西,并且要将此作为思维的一种习惯。例如,通过比较,哪些是现存的结论,哪些是他人没有发现的。经常这样做的结果是:愈比较,愈能发现他人没有发现的新因素,就感到愈有意思,也就愈想比较。

  进行分类训练,可以更好地理解和牢记各种概念的本质的属性,使我们在了解和掌握某概念时,不是孤立的,而是系统的,并能注意到它们之间的相互联系。

  (15)理解法

  要提高思维力,必须训练孩子的理解力。理解就是能够清楚地指出自己所观察或认识的事物中的本质的东西,并能够清楚地阐明其因果联系。理解的标志有:

  第一,会提问。

  一般来说,在没有理解时是提不出问题的,或者乱提问题。

  第二,能解释。

  能解释事物发生的原因和后果,或说出它的依据。

  第三,知含义。

  不仅懂得事物的表面意义,而且也能知道其中的含义。

  第四,能运用。

  有些孩子对书本上的或老师讲的,似乎是懂了,但是,一让他具体地运用,就糊涂了,也就是说,并没有真正理解。

  怎样加深理解?

  一、善于将新知识与旧知识联系起来,形成新的联系。家长要帮助孩子经常做到新旧知识的联系。

 
  二、善于将概念与直观形象结合起来,家长要帮助孩子把抽象的知识形象化。

  三、善于用例子来说明抽象的概念和问题。

  最后,能在实践中应用。真正的理解就在于能解决问题。运用学到的概念、定理、公式去解决问题。

  (16)连锁联想法

  吴蕴初是江苏嘉定人,他在20世纪初与人合伙在国内首创味精厂,后来被人们称为"中国味精大王"。他曾在产品的名称上大动了一番脑筋。

  当时中国市场上只有日本生产的"味之素"出售。吴蕴初想,没有必要去跟在日本人后面也叫"味之素",那又取个什么名字好呢?他想:人们把最香的东西称为香精,最甜的东西称为糖精,那么味道最鲜的东西该叫做味精才好。商品都有商品的名称。接下来他又想,他的味精该叫什么"牌"呢?他由味精是植物蛋白质制成的,是素的东西,联想到了吃素的人,又由吃素的人联想到他们一般都信佛。佛住在天上,为佛制作珍奇美味的厨师自然是好的,于是,他决定将他的味精取名为"天厨味精"。后来,他的"天厨味精"果然大受欢迎。

  "天厨味精"名称的产生过程就是典型的连锁联想法。

  (17)结果颠倒法

  1974年爆发石油危机,世界经济陷入衰退的困境。作为亚洲和世界贸易金融中心之一的香港,也不可避免地出现众多企业倒闭,大量工人失业,购买力下降,商品滞销的现象。一般的企业为了生存下去,不得不忍痛将商品降价销售,当时的香港市场掀起了一阵猛烈的降价风。这时好不容易打开局面的名牌高档产品--金利来领带,销路自然受到沉重的打击。面对这种形势,"金利来"的生产者曾宪梓思前想后,权衡利弊,最后决定:提价销售!以此措施来加强"金利来"的名牌地位,更加显示和突出"金利来"唯我独尊的世界名牌领带的形象。这一逆潮流而动的不同凡响的举措,大大出乎广大业内人士的意料,令香港市场为之震惊。

  事实证明,曾宪梓的逆向思维是完全正确的。而他的这种思维方法,我们叫它结果颠倒法。

  (18)推理分析法

  有一天晌午,邵康节(北宋著名哲学家)和他12岁的小儿子邵伯温在院子里乘凉,突然院墙外边伸出一个人头来,朝院子中瞅了一圈,又缩回去了。邵康节问儿子:"你说这个人瞅啥?"伯温说:"八成是个盗贼,想偷东西,看见有人,又走了。"

  "不,"邵康节说,"那人是找牛的,不是盗贼。"儿子不信,跑出去向那人问是不是找牛的。"是啊!"找牛的人说,"小兄弟,你咋知道我是找牛的?"

  试问,邵康节是如何知道这个人是来找牛的呢?

  邵康节是这样解释的:伸出头来的人若是个盗贼,见院子里有人,便会立即缩回去。他见院子里有人,还是瞅一圈,这说明在寻找东西,而且寻找的还是会动的东西,只瞅一下而没仔细看,说明是个大东西,看他的样子是农民,所以准是找牛的。

  邵康节的回答,其实是一系列的推理,这就是推理分析法。

  (19)假设排除法

  一天,三位好朋友小白、小蓝、小黄在路上相遇了。其中背黄书包的一个人说:"真是巧得很,我们三个人的书包一个是黄色的,一个是蓝色的,一个是白色的。但却没有谁的书包和自己的姓氏所表示的颜色相同。"小蓝想了一下也赞同地说:"是呀!真是这样的!"

  请问,这三位好朋友的书包各是什么颜色呢?

  根据题意,没有谁的书包和自己姓氏表示的颜色相同,这可以引出两种假设:

  小白背蓝书包或是黄书包;

  小蓝背白书包或是黄书包;

  小黄背白书包或是蓝书包。

  已知小蓝不背黄书包,那肯定是背白书包。剩下的蓝书包必然是小黄背的,而背黄书包的正是小白。

  假设两种情况,排除一种情况,则肯定另一种情况,这就是排除法。

  (20)要素变换法

  古代陵州这个地方有一口盐井,可以取水晒盐。这口井深50丈,要用很长的井绳才能把水取出来。井底是用石头砌的,井壁是用柏木做的。时间长了,井壁的柏木朽坏了,需要更换。但是施工有困难,因为井里有一股气不断向上冒,下井的人闻到这股气就会立即死去。

  后来人们发现,下雨的时候,井里的这股气会随着上面落下的雨水沉入井底,这时下井去更换朽木就不会有生命危险。当时在陵州做官的杨佐,针对这一情况想出了一个巧妙的办法:他叫木工做了一个大木盘,在木盘上凿了很多孔。然后他叫人把木盘架在井口上,不断向木盘内倒水。水从孔内下流,就像下起雨来一样,通过木盘上的孔流入井里的水柱,同样能使井里的气体向下坠。这样,人们也就可以下井更换井壁的朽木了。

  杨佐的这种改变事物的某一部分的思维就叫做要素变换法。

  (21)找出矛盾法

  一天,一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室去工作。爱迪生接见了他。这个年轻人充满信心地说:

  "我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。"

  "真的吗?"爱迪生听完以后,笑了一笑,就向那个年轻人提了一个问题,爱迪生问的是:"你想用什么器皿放置这种万能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?"这个青年被问得哑口无言。

 
  试问,为什么他会被问得哑口无言呢?

  这个年轻人所以被问得哑口无言,是因为他的想法本身就包含着不可解决的矛盾:一方面要承认万能溶液可以溶解一切物品,另一方面又必须有器皿盛放,那至少有一种器皿不能被万能溶液所溶解,从而自相矛盾。

  抓住题中的矛盾给以回答,这就是找出矛盾法。

  (22)仔细观察法

  某地公安局从公安干警中招考侦破人员,应考人跟在主考人后面进了办公室。这时主考人在抽屉里翻了一会儿,忽然站起来说:"你们的名单被我夹在一本书里,在267和268页之间,你们到外间的书桌上把它拿来。"应考者一窝蜂似地跑了出去,只有一个人站在那儿不动。主考人问他为什么不动,他作了回答,主考人立即给这个聪明的人打了满分。

  为什么会这样呢?

  原来267和268是在同一页上,是一页的两面,中间是不能夹东西的。

  怎么会知道267页和268页是在同一页呢?只有依靠平时仔细的观察。像这种思维方法就叫做仔细观察法。

  (23)根据搞错法

  13世纪时,北威尔士王子列维伦有条忠实而凶猛的狗--盖勒特。一天,王子出猎,留狗在家看护婴儿。王子回来后,看见血染被毯,却不见婴儿。而狗呢?一边舔着嘴边的鲜血,一边高兴地望着他。王子大怒,抽刀刺入狗腹。狗惨叫了一声,惊醒了睡熟在血迹斑斑的毯子下面的婴儿。这时,王子才发现屋角躺着一条死去的恶狼。原来盖勒特为保护小主人,咬死了恶狼。王子悲痛万分,把狗葬在自己的公馆里。

  你知道王子怎么会误杀义犬的吗?

  王子的思想过程是这样的:伤害婴儿的恶兽嘴边会留下鲜血,而盖勒特嘴边留有鲜血,所以,盖勒特伤害了婴儿。

  可是伤害婴儿的嘴边会留有鲜血,不伤害婴儿的嘴边也可能会留有鲜血。而王子认为凡嘴边有鲜血的就是伤害婴儿的,所以,他必然犯错误。

  王子错在根据搞错上,所以叫做根据搞错法。

  (24)概念歧义法

  阿凡提当理发匠,大阿訇来剃头,总是不给钱。阿凡提很生气,想惩治他一下。

  有一天,大阿訇又来理发了,阿凡提先给他剃了一个光头。在给他刮脸的时候,问道:"阿訇,眉毛要不要?"

  "当然要,这还要问?"阿訇说。

  阿凡提飕飕几刀,就把阿訇的两道眉毛给刮了下来,送到了他手里,并高声地说:"要就给你!"

  大阿訇气得说不出话来,谁叫自己说要呢?

  "阿訇,胡子要不要?"阿凡提又问。

  "不要,不要"!大阿訇连忙说。

  "好,不要就给你刮掉!"阿凡提又飕飕几刀,把大阿訇胡子刮了下来,甩在地上。

  大阿訇对着镜子一看,自己的脑袋和脸都被刮得精光,简直像个光溜溜的鸡蛋,气得骂起来。

  阿凡提解释说:"阿訇,我事先问过你,遵照你的吩咐我才剃的呀!"

  阿凡提根据什么制服了大阿訇呢?阿凡提是用"要"这个词的多义性来惩治大阿訇的。"眉毛要不要"中的"要",有两种意思:一是拿去的意思,一是留着的意思。阿訇说"要",是留着的意思,而阿凡提却故意把"要"解释成阿訇要眉毛的意思,于是把阿訇的眉毛给剃了下来。下面的"胡子要不要"也是这种情况。阿凡提就是这样惩治了大阿訇,而大阿訇对阿凡提无可奈何。

  阿凡提使用的就是概念歧义法。

  (25)将错就错法

  明朝永乐年间,明成祖将首都从南京迁到北京,在元朝都城--大都的基础上,集中了全国各地的著名工匠大兴土木。当时被誉为"蒯鲁班"的著名工匠蒯祥,由朝廷任命为主持这一工程的负责人。

  一次,蒯祥主持建造一座大宫殿。一向对蒯祥十分嫉恨的工部侍郎,在一个雷雨交加的深夜,偷偷地溜进工地,将已接近完工的宫殿大门门槛的一端锯短了一段。这是下手毒辣的一招,其后果足以使蒯祥丢掉脑袋。

  第二天早上,蒯祥来到工地,发现后大吃一惊。这该怎么办呢?已没有同样的材料可以重建,工期将至,要重建时间也来不及了。经过一番苦想之后,蒯祥想出了一个办法:把门槛的另一头也锯短一段,使两头的长度相等,同时,可以在门槛的两端各做一个槽,使门槛可装可拆,成为一个活门槛,他还想到了,可以在门槛的两端再各雕刻一朵牡丹花,既可以遮掩两端的槽,又能使门槛色彩鲜艳,显得更加富丽堂皇。

  蒯祥面对问题所进行的思维方法就是将错就错法。

  (26)归纳综合法

  西特诺猜的聪明机智在泰国很有名。有一天他对一些大臣说:"我可以洞察你们的内心,你们心里想的是什么,我能说出来。如果你们不信,咱们打赌!"

  大臣们商量了一下就对西特诺猜说,他们愿意打赌。如果西特诺猜猜对了,每个人马上可以给他十两银子。不过,打赌得在皇上面前进行。西特诺猜答应了。

  早朝以后,他们在皇上面前开始打赌了。西特诺猜对大臣们说:"我十分清楚各位大人心里想的是什么。我能把你们心里的话说出来。如果诸位大人认为我说错了,你们心里想的和我说的正相反,那请诸位大人立刻提出来。如果认为我说得不错,你们心里想的和我说的完全一致,那就请诸位马上给我银子。"

 
  停了一会,西特诺猜不慌不忙地说出了一段话。百官听了,没有一个不同意,乖乖地认了输,给了银子。

  西特诺猜对大臣们说:"在座各位大人心里所想的,我了如指掌,那就是:你们的思想十分坚定,你们整个一生都要忠于皇上,永远不会图谋背叛和造反。"

  文武百官谁敢不同意?谁要说不同意,那就等于向皇上宣布自己的不忠。

  西特诺猜把不同的思想,综合成一个思想,这就叫做归纳综合法。

  追根求源也是一种归纳综合:

  一天夜里,有一个姑娘正在街上行走,突然,从旁边窜出三个歹徒来,企图施暴,这时,姑娘从手提包里拿出手枪,对准歹徒,叫他们迅速离开。歹徒一看姑娘手里拿的是玩具手枪,一点也不怕,猛扑过去。于是枪响了,两个歹徒闻声倒地,被打死了。另一个歹徒正拔腿要跑,被抓住了。这时,派出所的民警也来了。大家一面指责歹徒为非作歹,一面又责怪姑娘不该把人打死。正在议论纷纷,两个歹徒忽然活过来了,从地上爬了起来。试问,这是怎么一回事呢?

  要回答此题,关键在于手枪上。这支枪肯定不是真的,因为真枪把人打死了,死人是不能复活的。此枪也不是玩具枪,因为玩具手枪是打不死人的。那么,这是什么枪呢?这就要追根求源,一直要找到这是一支既能打昏人又能使人复活的手枪,原来姑娘是动物园的驯兽员,这是一支麻醉枪。

  (27)及时转向法

  1983年,微软公司作出决定,要尽快开发出最高速度的电子表格软件,以抢在金瑞德公司之前,占领这一软件市场的大部分份额。并且最后决定由年轻人麦克尔工程师挂帅,组建了一个实力强大的技术攻关小组。

  事隔不久,1984年初,世界计算机史上发生了一件大事:苹果公司宣布他们正式推出第一台个人电脑。这一事件使比尔·盖茨痛下决心,正式通知麦克尔放弃原定的"卓越"软件的开发计划,转向为苹果公司的个人电脑开发同样的软件。

  这一新的决定使麦克尔大为不解,同时十分愤怒。但出于职业道德和对微软公司的责任感,麦克尔仍尽力将已设计好的部分程序向苹果公司的个人电脑移植,同时还将如何操作"卓越"软件制成录像带。麦克尔一度辞职,但后来他还是又回来专心完成了"卓越"的收尾工作。同时还为这个软件加了个非常实用的功能--模拟显示。

  这时金德瑞公司也已意识到为苹果公司推出相应软件的重要意义,为它开发了名为"天使"的专用软件。比尔·盖茨加快脚步,抢在"天使"之前推出了卓越的系列产品,大获成功。

  比尔·盖茨面对竞争的思维方法就是典型的及时转向法,在很多时候,这样的思维方法能避免许多时间和精力上的浪费。

  (28)思考不慎法

  酒吧间里,甲乙二人站在柜台前打赌。甲对乙说:"我和你赌一百个马克,我能够咬我自己的左眼睛。"乙伸出手来,同意跟他打赌。于是,甲就把左眼睛里的玻璃眼珠拿出来放在嘴里咬给乙看。乙只得认输。

  "别丧气。"提出打赌的甲说,"现在给你一个机会,让你赢回你的钱。我们再赌一百马克怎么样?我还能够用我的牙咬到我的右眼。"

  "他绝对不可能会有两个玻璃球眼珠的。"乙一面思忖着,一面把钱放在柜台上。

  可是,结果乙又输了,这是什么道理?

  甲从嘴里把假牙取出来,咬自己的右眼睛。乙又输了,这是因为他思考不周密。

  (29)随机应变法

  有一天,一个老人挑了一担西瓜上街去卖,走累了,就在路边一间危房里休息。有个哑巴看见老人进去,他也跟了进去,他进去是要告诉老人,这房子危险,要赶快离开,可是哑巴不会讲话,他打了不少手势,老人不知道哑巴是什么意思。这时,突然狂风四起,房子立刻有倒塌的危险,一定要让老人立即出去才行。哑巴急了,突然,他想到一个办法,使老人主动跟着他出去了。老人刚一走出房子,那间危房就倒塌了,好险呀!哑巴用的是什么办法呢?哑巴抱起一个西瓜就往房外跑,老人当然不饶他,就立即追了出来。

  哑巴所用的办法,就是随机应变法。

  (30)标新立异--破除常规法

  江苏省启东市盖天力制药公司研制的治疗感冒的药"白加黑",自1994年11月投放市场,到1995年4月底,短短180天便出厂了4万箱,创造价值1.6亿元。

  新产品问世,没有"新"、"异"之处,是绝不可能一炮打响的。"白加黑"区别于已有的感冒药的"新"、"异"之处显著而突出。在药品的内涵方面,它针对一般感冒患者的普遍反映:服用感冒药后容易打瞌睡,影响工作和学习,制成两种成分不同的药片:一种不加起催眠作用的扑尔敏;另一种则加重药物的催眠作用。在外形方面,也是分黑白颜色。

  "白加黑"的成功其实是标新立异思维法的成功。

  标新立异要有打破常规的思维。有人出了一道有趣的智力测验题:

  "昨天我父亲碰到一场雨,当时没戴帽子,也没有撑伞,他头上什么也没遮,结果他衣服全淋湿了,但是,他头上一根头发也没有湿。为什么这样呢?"


  如果按照常规,头上有头发,怎能不湿呢?所以,必须破除常规:设想这个年轻人父亲头上没有头发,是个秃子,这样才能解答。事实上这个人真是个秃子。这就是破除常规的思维方法:

  大河上有座东西向横跨江面的桥,人通过需要5分钟。桥中间有一个亭子。亭子里有一个看守者,他每隔三分钟出来一次,看到有人通过,就叫他回去,不准通过。有一个聪明人想了一个巧妙的办法,终于通过了大桥。请问,这个聪明的人想了一个什么办法通过这座大桥?

  聪明人想的办法是:从东往西过桥,走了两分半钟即转过脸来往东走。当看守者出来见到他时就命令他往回走,这样就可以掉转头来过桥了。如果不破除常规,这个人是无论如何过不了桥的。




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